陶金花个人述职报告

南京市锁金新村第一小学   陶金花

在不断的研究与成长中，2025年已悄然过去。忙碌而充实的工作，让我完成了很多新的挑战，也得到了更多的锻炼，积累了更多经验，但仍有待提升之处，需认真反思总结，争取来年更上一层楼。现将这一年我个人的工作总结汇报如下：

一、思想工作方面

充分借助区域理论中心组学习、学校每周政治学习以及党支部活动等平台和契机，强化理论学习，准确把握国家最新方针政策，特别是当前的教育改革与减负提质政策，时刻以先进理念武装头脑。作为一名党员教师，严格要求自身，认真做好每一项工作，切实履行岗位职责。期待以点滴努力汇聚成磅礴力量，为教育事业贡献自身的一份力量。

二、教育科研工作方面

在“金陵好课堂”“新型优质小班制”等教育改革施行的背景下，在落实区域“常态好课”、深耕“新三学”课堂改革的新要求下，我更加要求自己深入学习、研究，进一步明晰对常态课堂提质、分层作业提效、课后服务赋能、幼小、小初衔接驱动、新型优质小班制建构等的认识，感受到教育科研的任重道远，但作为分管领导，我坚信行将必至。学校在各项任务的攻坚方面也做出了应有的成效。面对新一轮的教育改革，我应以更饱满的精神状态在陈功书记、校长、唐隽菁副书记的引领下，带领全体教师做好研究，为锁金一小的进步和发展蓄力。现将自己在此岗位上主抓的工作总结如下：

【课堂改革】

一、“常态好课”的推动与落实

作为教学副校长，我紧扣玄武区常态好课行动核心要义，立足我校实际情况与学情特点，坚持“以生为本、优教优学、以研促优”的原则，通过理念引领、实践赋能、研修支撑、评价保障，推动全校教师从“关注优质课展示”向“聚焦常态课提质”转变，让常态课堂成为学生成长的主阵地、教师发展的主平台，为锁金一小的高质量发展蓄力。具体开展了如下举措：开展专题学习研讨，组织全校教师召开常态好课行动启动会，解读区域行动要求与校本推进方案；搭建理念交流平台，利用校本研修时间，开设“常态好课大家谈”专栏，鼓励教师分享对常态好课的理解、自身课堂实践的困惑与思考；实施全员晒课行动，推行骨干示范开放课堂；规范集体备课流程，强化备课质量督查，建立分层巡课机制等，切实推动常态课堂提质。

二、“新型优质小班制”的实践与探索

面对新一轮的改革，我结合学校已有做法，对此项行动进行了优化与整合：首先是宣传发动，组织教师学习相关理论，明确“幸福每一个”的小班制核心理念并开展专题研讨；接着加强备课研课，引导教师围绕单课时内容设计教学，需包含学情分析、差异化策略（目标/任务/提问/辅导/作业分层）、个别化指导预设及评价设计，鼓励项目化等教学形式，教研组通过集体备课、磨课形成闭环机制；同时结合“常态好课”的课堂展示与观摩，分学期、学科、批次开展，重点考察学生参与度、教学差异性、互动有效性及评价激励性，组织跨学科跨年级观摩；积极开展多元评议，由评审组依据“新三学”标准评分，听课老师填写反馈表提建议，结合学生访谈/问卷收集体验，每节课后教研组长组织30分钟即时议课，聚焦差异关照与个别化支持。以期形成校本特色小班制教学范式。

【作业管理】

一、常态作业管理的精致与细化

在作业常规管理中，我以常态作业精致化设计与精细化反馈为抓手，筑牢课堂教学巩固环节，提升育人实效。我常常跟教学部门共同商讨，要求各学科教师需立足学情精准设计作业，突出层次性、针对性与实践性，严控作业总量与难度，避免机械重复。严格落实作业完成与批改要求，确保学生按时按量完成，教师做到批改认真及时、符号规范，对错误题型做好标注与共性问题梳理。要求建立作业订正二次批改制度，针对学生订正内容逐一核查，确保纠错到位；同时加强作业反馈的个性化与指导性，通过面批讲解、书面评语等形式，精准对接学生学习漏洞，助力学生及时改进提升。教学管理部门定期开展作业抽查与优秀作业展示活动，推广优质经验，规范作业管理流程。

二、开发各学科特色作业超市

本学期，我们聚焦语数外核心学科，打造特色校本周末练体系，实现作业提质增效。校本周末练分学科精准定位：语文命名为“学乐园”，数学为“素养练”，英语为“趣味屋”，兼顾趣味性与知识性。实施年级差异化推进，3-4年级实行2周一练，减轻学业负担的同时保障巩固效果；5-6年级每周一练，强化知识衔接与能力提升。题型设计涵盖基础巩固、素养提升、拓展延伸三大维度，全面对接课堂教学目标与学生发展需求。各学科组统筹校本周末练的研发、审核与优化工作，结合教学进度动态调整内容；教师严格落实批改与反馈要求，做好错题分析与个性化指导，教学管理部门定期开展练案质量评估，确保校本周末练发挥实效。

【教学常规】

一、革新教学“六认真”新理念。

立足新型优质小班制育人优势，以因材施教、以学定教、差异化教学为核心导向，我们对教学“六认真”内涵与实践进行了新的界定与认识：备课环节精准研判学情差异，制定分层教学目标与弹性实施预案，确保教学设计适配不同层次学生需求。上课环节强化互动深度与个体关注，推行小组合作、个别点拨等，实时捕捉学生学习状态并动态调整教学节奏。作业设计凸显个性化分层，避免机械重复；辅导环节依托小班优势开展一对一、一对多精准帮扶。考试评价兼顾过程性与多元化，全面记录学生成长轨迹。课后反思聚焦分层教学实效与个体发展差异，持续优化教学策略。通过理念革新推动教学“六认真”落地提质。本学期的课堂教学巡查、教案、作业检查等常规都有重点导向。

二、主题式校本研修与集体备课。

为深化教师对新型教学理念的理解与应用，我与教学部门商议主导开展了主题式校本研修活动，以“新三学”常态好课、新型优质校版制等课堂改革为核心议题，每月设定不同研修主题，如“学情分析精准化策略”“差异化教学实施路径”“课堂互动有效性提升”等，通过专家讲座、案例研讨、课例研究等形式，引导教师结合教学实践深入思考，形成可迁移的教学策略。同时，规范集体备课流程，要求各备课组围绕主题提前制定计划，明确主备人与辅备人分工，备课过程中强化学情分析、差异化设计、互动策略及评价反馈等环节的研讨，确保备课成果既能体现集体智慧，又能满足学生个性化需求。此外，建立备课质量督查机制，通过定期检查备课记录、随堂听课、学生访谈等方式，及时反馈备课中存在的问题，促进备课质量持续提升。

【15分钟教育圈】

一、丰富而规范的课后服务课程体系。

根据“课后服务”的系列精神指导，形成学校课后服务特色：个性辅导+多彩社团，学生先在学校完成相应的作业，老师及时进行辅导，接着在学校参加体艺、科技、非遗文化等丰富多彩的社团活动，真正解决了家长的后顾之忧。在此过程中积极鼓励老师们拿出“本领”为学生提供更多的选择，得到了大家的支持。我校课后服务的参与率较高，也得到了家长们的一致认可。本学期在引入第三方机构进入校园的过程中，全程根据区域要求，规范有序，这课后服务工作有序推进的背后是一次又一次方案的调整，人员的配备，家长工作的引导。

二、积极拓展15分钟教育圈的体系建构

为充分利用学校周边社区资源，构建家校社协同育人新格局，我带领教学部门、体卫艺学科骨干教师共同推进了“15分钟教育圈”体系初步建构工作。在充分开展资源普查，走访场馆等行动中，发现南林大、情侣园、江苏省血液中心、南京邮电大学等多个优质教育资源的动态地图，涵盖红色教育基地、科技体验中心等多元场域。引导教师开展项目化的主题研究，初步与锁金分校、南京林业大学达成大中小一体化研习教联体。下学期将继续深入开展合作与研究。

【课题研究】

锁金一小教师年龄结构偏大，对于科研的热情不够浓烈，面对这样的现状，我带着教科室推行了“分组研究，人人参与”的策略，实行“1+x”任务式推进。将所有在职教师，根据年龄与研究特长分到各个课题组，每个课题组都有核心成员8-10人，让老师们有课题研究的归属感。“1+x”任务式推进即在课题组内承但一项基本的任务（往往是学习心得、教案、活动记录等过程性研究轨迹），再承担一项选择性任务（比如上公开课、做科研微讲座、个人研究成果秀等），“1”是必须完成的任务，“x”是自主选择性，照顾了老中青、骨干与普通教师之间的一些差异性要求。在大家的共同努力下，1个市级规划课题顺利结题，省级规划课题《蕴含幸福因子的儿童意义学习经历研究》也已顺利结题，并正在积极谋划申报十五五的省级引领性规划课题。

此外，开设科研讲座，邀请专家为青年教师磨文，校内进行磨文活动，为青年教师做个人课题、写论文、案例做详细指导，2025年度学校共20余篇在省、市级以上论文评比中获奖，在各类杂志上发表的文章共10多篇。教科研工作，应在行动中养成反思的习惯，回头看，深反思，让视野决定未来。

三、业务进修方面

本年度在自己的努力下取得了一定的业绩：

市区级论文案例二等奖2篇，三等奖2篇，发表2篇，参与区域新课堂改革，成为玄武区小学语文中心组成员；开设省市区小学语文公开课5节，市区级讲座5次；校内公开课2节，讲座1次。

四、反思不足方面

1.自己的业务进修上还需不断提高，因为工作头绪多，而静下心来思考的时间和精力不够充足。作为教学管理者，在自己的荣誉骨干称号上还需进一步发展，只有站位更高，才能真正给老师们带来帮助。

2.面对学校年龄结构偏大（平均44岁）的教师群体，如何调动所有老师的积极性，让他们卷入进来，这是急需突破的地方。

以上就是我的总结，期待来年的提升与改善。